{"id":52293,"date":"2025-02-06T09:00:21","date_gmt":"2025-02-06T08:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/eranafarroa.eus\/?p=52293"},"modified":"2026-01-15T14:27:38","modified_gmt":"2026-01-15T13:27:38","slug":"transferencia-entre-lenguas-metafora-iceberg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eranafarroa.eus\/es\/transferencia-entre-lenguas-metafora-iceberg\/","title":{"rendered":"Transferencia entre lenguas, el concepto pedag\u00f3gico clave para entender c\u00f3mo aprende el cerebro biling\u00fce"},"content":{"rendered":"

Tras muchos a\u00f1os de experiencia en el modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (modelo D de la escuela p\u00fablica e ikastolas) nos parece natural que ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan un idioma que desconocen al escolarizarse, que interioricen las capacidades y contenidos educativos en ese idioma y que adem\u00e1s sean capaces de desarrollar esas capacidades tambi\u00e9n en su primera lengua, sin perjuicio de adquirir, a partir del momento educativo adecuado, capacidades comunicativas en un tercer idioma.<\/h3>\n

Pero detr\u00e1s de lo que nos parece tan normal existe lo que los pedagogos[1]<\/a> llaman la \u201ctransferencia entre lenguas\u201d que sucede gracias a la \u201ccapacidad de comunicaci\u00f3n com\u00fan<\/strong>\u201d, y que explica la forma en la que aprende el cerebro infantil biling\u00fce en el \u00e1mbito acad\u00e9mico.<\/p>\n

\"Transferencia<\/a>

IMG: Eduardo Aldasoro<\/p><\/div>\n

Los pedagogos utilizan la met\u00e1fora del iceberg de dos puntas<\/strong> o dos cabezas (o tantas puntas como lenguas se sepan). As\u00ed, las capacidades comunicativas que el ni\u00f1o o ni\u00f1a biling\u00fce adquiere van a la zona com\u00fan situada en la parte sumergida, la parte que no vemos. Ah\u00ed todo est\u00e1 conectado y dispuesto a salir a la superficie por un canal u otro, por un idioma u otro, seg\u00fan lo que el hablante necesite en cada situaci\u00f3n.<\/p>\n

Un ejemplo es que en el modelo D se aprende a leer en euskera, pero los y las alumnas no tienen que volver a adquirir la capacidad lectora en castellano. La competencia lectora es com\u00fan (est\u00e1 en la zona sumergida) por lo que puede ser utilizada por el cerebro en cualquier idioma que se sepa. Pasa lo mismo con la capacidad de entender un problema de mates o la destreza para hacer esquemas, por poner otros ejemplos. Las lenguas que se sit\u00faan por encima de la superficie del iceberg pueden cambiar, pero las capacidades cognitivas son comunes<\/strong>, porque el cerebro sabe hacer transferencia entre lenguas.<\/p>\n

Comprender c\u00f3mo funcionan estos mecanismos de aprendizaje<\/strong> es interesante, por ejemplo, cuando despu\u00e9s de haber estudiado o trabajado siempre en una lengua nos toca hacerlo en otra de las que ya sabemos. Durante un tiempo necesitaremos acostumbrarnos al vocabulario espec\u00edfico de la materia en cuesti\u00f3n (ser conscientes de ese proceso nos ayudar\u00e1 a hacerlo), pero, una vez superada la fase de adaptaci\u00f3n, desarrollaremos nuestras capacidades en la otra lengua de estudio o trabajo sin mayor problema.<\/p>\n

Est\u00e1 claro que alimentar las capacidades comunicativas comunes es algo que todas las familias pueden hacer<\/strong>, sean cuales sean sus caracter\u00edsticas ling\u00fc\u00edsticas: cantar y leer juntos, contarnos las cosas que nos han pasado a lo largo del d\u00eda y hablar sobre todo lo que se nos ocurra. Con esas acciones tan sencillas en nuestra lengua habitual se afianza el andamiaje necesario para un desarrollo posterior del resto de lenguas.<\/p>\n

Pero, para entender bien la met\u00e1fora del iceberg, hay que tener en cuenta un \u00faltimo aspecto. La parte que sobresale del agua (la de las lenguas que sabemos), tendr\u00e1 una imagen equilibrada si se consigue un tiempo de exposici\u00f3n suficiente a esas lenguas. Si una lengua no tiene suficiente exposici\u00f3n, su cima casi no sobresaldr\u00e1 del agua. Por eso, en el caso del euskera, las familias tienen una funci\u00f3n imprescindible<\/strong> en todo este proceso: ofrecer a sus hijos e hijas espacios de uso lo m\u00e1s amplios posibles<\/strong>, sobre todo en las actividades culturales y de tiempo libre, como complemento fundamental a los aprendizajes, que gracias a la transferencia de lenguas, el modelo de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica consigue en la escuela.<\/p>\n

[1]<\/a>Esta explicaci\u00f3n se basa en el trabajo del pedagogo Jim Cummins.<\/p>\n

\u00a9 ERA<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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